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20世纪后期，从1970年到2000年，是全球教育改革的重要历史时期。在这30年间，信息技术的兴起、全球化进程的加速以及互联网的普及，深刻地改变了教育的面貌。这一时期的教育改革呈现出八大显著特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、技术现代化、全球化、信息化，以及教育的科学性提升。这些特点相互关联，共同构成了现代教育体系的基本框架。
教育的终身化是20世纪后期教育改革的重要特征之一。终身教育理念强调从摇篮到坟墓的持续学习过程，包括正规教育、非正规教育和非正式教育三个层面。这一理念的提出适应了知识更新加速和社会快速变革的需要。与此同时，教育的全民化也成为这一时期的显著特点。全民教育追求教育机会均等，确保所有人都能接受基础教育。从统计数据可以看出，1970年到2000年期间，全球初等教育和中等教育的普及率都有了显著提升，体现了全民教育理念的成功实践。
教育的民主化是20世纪后期教育改革的重要趋势。教育民主化强调教育机会均等，不分性别、种族、社会阶层，人人都能接受教育。同时，学生、家长、教师共同参与教育决策，教育内容更加开放，评价方式更加多元。这与传统的精英教育形成鲜明对比，从少数人享有转向人人平等，从单一标准转向多元标准。教育的多元化则体现在教育体系的各个方面，包括课程多元化、教学方法多元化、评价体系多元化和办学形式多元化。这种多元化发展满足了不同学习者的个性化需求，促进了教育的全面发展。
教育技术的现代化是20世纪后期教育改革的重要特征。这一时期，教育技术经历了从电化教育到多媒体教学的重大变革。第一阶段从1970到1980年，幻灯机、投影仪开始普及，录音机辅助语言教学，电视教育兴起。第二阶段从1980到1990年，录像机进入课堂，计算机辅助教学开始应用，语言实验室建设兴起。第三阶段从1990到2000年，多媒体技术广泛应用，互联网教育资源丰富，远程教育快速发展。这些技术变革带来了教学方式的根本改变，从单一讲授转向多媒体互动，学习资源更加丰富，时空限制得到突破，个性化学习成为可能，教师角色也从知识传授者转变为学习引导者。
教育的全球化是20世纪后期教育改革的重要特征。教育全球化主要表现为国际交流合作的增多，包括学生交换、教师互访和学术合作项目。同时，教育标准逐步统一，国际课程体系和学位互认制度建立，教育资源实现跨国共享，多元文化融合促进了不同文化间的理解与交流。与教育全球化并行发展的是教育信息化。信息化与现代化既有联系又有区别，现代化侧重硬件设备更新，而信息化强调信息技术与教育教学的深度融合。信息化教育的特点包括在线学习平台普及、数字化教育资源丰富、智能化教学系统应用、网络化学习环境构建和个性化学习路径设计。这些发展为21世纪的数字化教育奠定了重要基础。