请按照以下文本生成日语视频。皆さん、こんにちは。 今日の授業では、日本語学習者が最も間違いやすく、そして最も重要な助詞、「は」と「が」の違いについて解説していきます。この二つの助詞は、文の構造と意味を理解する上で非常に重要ですので、しっかり学んでいきましょう。 講義：助詞「は」と「が」の使い分け 1. 基本的な役割：「は」はテーマ、「が」は主語 まず、一番大きな違いを覚えましょう。 **「は」は、文のテーマ（主題）**を提示します。「これから、～について話しますよ」という合図です。英語の "As for..." や "Speaking of..." に近い感覚です。 **「が」は、文の主語（動作や状態の主体）**を明確に示します。多くの場合、その文の中で新しい情報や、特に注目してほしい部分を指し示します。 例文を見てみましょう。 (1) 「私は学生です。」 * 解説: ここでの「私は」は、「私について言えば」というテーマを提示しています。聞き手は「あなた」が学生であることを知る、という構成です。自己紹介などでよく使われる、基本的な文の形ですね。 (2) 「（教室に誰か入ってきたのを見て）あっ、田中さんだ。田中さんが来た。」 * 解説: ここでの「田中さんが」は、「来た」という動作の主体が「田中さん」であることを特定しています。誰が来たのか、という新しい情報を伝えるのが「が」の役割です。もしここで「田中さんは来た」と言うと、「田中さんは（来るかどうか心配だったけど、無事に）来たんですね」というような、少し違ったニュアンスになります。 ポイント: 「は」の後ろに来る情報が重要。 「が」で示される名詞そのものが重要。 2. 新情報と旧情報 聞き手がすでに知っている情報（旧情報）をテーマとして取り上げるのが「は」、新しい情報（新情報）を提示するのが「が」です。 昔話の冒頭を思い出してください。 「昔々、あるところにおじいさんとおばあさんがいました。」 解説: ここで初めておじいさんとおばあさんが登場します。聞き手にとっては新しい情報なので「が」を使います。 「おじいさんは山へ芝刈りに、おばあさんは川へ洗濯に行きました。」 解説: 一度登場したおじいさんとおばあさんについて、それぞれの行動を説明しています。すでにおなじみの登場人物（旧情報）なので、テーマを示す「は」が使われます。 3. 疑問文と応答 疑問詞（誰、何、どこなど）を使った疑問文では、その答えを求める部分に「が」を使います。 A: 「誰が来ましたか。」 B: 「山田さんが来ました。」 解説: 「誰？」という疑問詞に対する答え、つまり文の中で最も伝えたい核心部分が「山田さん」だからです。 もし、テーマを問う場合は「は」を使います。 A: 「山田さんはどこですか。」 B: 「山田さんは会議室にいます。」 解説: ここでは「山田さん」という特定の人物について、その場所を尋ねています。AさんもBさんも「山田さん」のことは知っている（旧情報）という前提です。 4. 対比・限定の「は」 「は」には、他のものと区別して「～は…だが、他は違う」という対比の意味合いを出す用法があります。 「ビールは飲みますが、ワインは飲みません。」 解説: ビールとワインを対比させて、一方を肯定し、もう一方を否定しています。 「このケーキはおいしい。」 解説: この文は、単にケーキの感想を述べているだけでなく、「（他のケーキはどうか分からないが、少なくとも）このケーキはおいしい」というニュアンスを含むことがあります。 5. 「が」の排他的な用法 「が」には、「他の誰でもなく、この人/この物が」と、主語を限定・強調する強い働きがあります。 「私がやります。」 解説: 「他の誰でもなく、この私が責任を持ってやります」という強い意志や主張が感じられます。ビジネスの場面などで頼りになる一言ですね。 もし「私はやります」と言うと、「（他の人がやるかどうかは知らないが）私はやりますよ」という、少し引いた立場からの表明になります。 6. 従属節の中では「が」 「～とき」「～から」「～ので」などで作られる従属節（文の部品となる小さい節）の中では、主語は基本的に「が」で示されます。 「私が日本へ来たとき、桜がきれいに咲いていました。」 解説: 文全体の主テーマは隠れていますが（例えば、「私が感動したこと」）、二つの節「私が日本へ来た」「桜が咲いていた」それぞれの主語は「が」で示されています。 7. JLPTと教学大綱におけるポイント JLPT: N5、N4レベルでは、基本的な「テーマのは」と「主語のが」の区別が問われます。N3以上になると、対比の「は」や、複文（従属節を含む文）の中での「が」の用法など、より細かなニュアンスの理解が求められます。特に読解問題では、この二つの助詞を正確に理解できるかが、筆者の主張を掴むカギとなります。 中国大学日本語教学大綱: 初級段階でこの二つの助詞の基本的な違いを導入し、中級以降、様々な文脈でその多義的な機能を使いこなせるように訓練することが求められます。特に作文において、「私は...」と「私が...」の使い分けは、文章の自然さや表現の正確さに大きく影響します。中国語の「是」や主語の捉え方と日本語の「は・が」の感覚は違うため、意識的な練習が不可欠です。