### 《工学一体化课程开发与教学设计》培训内容整理 #### 一、培训目标 1. **理解工学一体化核心内涵**： - 清晰了解工学一体化的概念、背景及其在职业教育中的重要性。 2. **掌握课程开发方法**： - 学会如何进行工学一体化课程的开发，包括从企业调研到课程设计的全过程。 3. **明确教学实施内容**： - 了解工学一体化课程中应教授的具体内容，以及如何组织教学活动。 4. **实现校本化落地**： - 将工学一体化理念校本化，结合学校实际情况，开发出符合学校特色的工学一体化课程。 #### 二、为何要进行工学一体化 1. **时代背景**： - 当前是充满挑战与希望的时代，产业升级对人才需求发生变化。 2. **技术革命**： - 人工智能等技术革命对教育提出新要求，需要培养具备新技术应用能力的人才。 3. **生产模式重构**： - 从标准化生产向定制化、自适应生产转变，要求人才具备更强的适应能力和创新能力。 4. **人才需求变化**： - 从单一能力向复合能力转变，对人才的素养和岗位结构提出新要求。 #### 三、工学一体化人才培养模式 1. **培养目标**： - 以综合职业能力为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培养德技并修的高素质人才。 2. **核心要素**： - **工作过程系统化**：根据完整的工作流程设计课程。 - **学生能力本位**：以学生的综合职业能力为核心。 - **以学生为中心**：在教学活动中充分考虑学生的需求和特点。 3. **重点工作**： - 推进课程标准、教学资源和教师队伍建设。 - 实施百千万工程，建成一定数量的工学一体化培养模式的专业和学校，培养万名教师。 #### 四、课程开发流程 1. **新开发课程流程**： - **专业信息描述**： - 明确专业教学方向，了解专业对应的职业岗位和职业能力要求。 - **企业调研**： - 了解企业需求，确定专业设置的合理性，明确专业发展方向。 - **实践专家访谈**： - 选取不同阶段的实践专家，进行职业发展历程访谈，了解他们在职业生涯中的关键任务和能力提升点。 - **典型工作任务提炼**： - 将实践专家的工作经历提炼为典型工作任务，明确每个任务的工作过程、工作要求和工作对象。 - **转化为一体化课程**： - 将典型工作任务转化为工学一体化课程，明确课程目标、学习内容和考核要求。 2. **国标课程校本化**： - **对比国标**： - 将学校实际情况与国标进行对比，找出差异点和需要优化的地方。 - **优化调整**： - 根据区域经济特色和企业需求，对国标课程进行优化调整，确保课程的实用性和针对性。 #### 五、教学设计 1. **课程标准制定**： - **典型工作任务描述**： - 明确工作范畴、工作主体、工作过程和工作要求，确保描述准确、清晰。 - **课程内容设计**： - 根据典型工作任务，设计学习内容和参考性学习任务，确保内容覆盖所有关键知识点和技能点。 - **课程目标设定**： - 设定明确、可衡量的课程目标，包括专业能力、方法能力和社会能力等方面的目标。 2. **学习任务设计**： - **任务目标细化**： - 将课程目标细化为具体的学习任务目标，确保每个任务都有明确的学习成果。 - **工作任务分析**： - 从工作内容向学习内容转化，明确实践知识和理论知识，确保学生能够掌握完成任务所需的所有知识和技能。 - **教学活动设计**： - 设计具体的教学活动，包括学生活动和教师活动，确保教学活动能够支持学习目标的实现。 3. **教学方法与策略**： - **常用教学方法**： - **示范教学法**：通过教师示范，让学生模仿学习。 - **六步教学法**：包括资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤，引导学生逐步完成任务。 - **引导文教学法**：通过引导文引导学生自主学习，培养学生的信息收集和处理能力。 - **角色扮演法**：通过角色扮演，让学生在模拟的工作场景中学习，提高其实践能力。 - **案例教学法**：通过分析实际案例，让学生了解理论知识在实际工作中的应用。 - **翻转课堂**：通过课前观看视频、课中讨论和练习的方式，提高学生的学习效率。 - **教学策略**： - **替代型策略**：通过提供替代性的学习材料和任务，帮助学生掌握基础知识和技能。 - **指导性策略**：在学生掌握基础知识和技能的基础上，提供指导性的学习材料和任务，引导学生深入学习和探索。 - **深层次策略**：通过提供具有挑战性的学习任务和项目，激发学生的创新思维和实践能力。 4. **教学重点与难点**： - **重点**： - 学生必须掌握的核心内容，对后续学习有承上启下作用。在设定重点时，要考虑其在整个课程体系中的地位和作用。 - **难点**： - 学生容易出错或难以掌握的内容，需要分层化解。在设定难点时，要考虑学生的实际情况和学习能力，提供有针对性的辅导和支持。 5. **学情分析**： - **分析要素**： - 包括学习基础、学习特性、学习动机、需求群体等。通过学情分析，了解学生的学习需求和特点，为教学设计提供依据。 - **理论支撑**： - 运用教育心理学理论，如迪克凯瑞的教学设计模型、建构主义理论等，进行学情分析。通过理论支撑，提高学情分析的科学性和准确性。 6. **考核评价**： - **过程性考核**： - 关注学生在学习过程中的表现，包括技能考核、学习成果考核和通用能力观察。通过过程性考核，及时发现学生的学习问题，提供有针对性的辅导和支持。 - **终结性考核**： - 以综合性任务为主，考核学生的综合职业能力。通过终结性考核，评价学生的学习成果，为教学改进提供依据。 #### 六、案例分享 1. **课程案例**： - 以某门工学一体化课程为例，展示课程标准的制定、学习任务的设计、教学活动的设计以及考核评价的实施。通过案例分享，让参训教师了解工学一体化课程开发与教学设计的具体操作过程。 2. **教学设计案例**： - 展示具体的教学设计，包括课前、课中和课后的教学活动安排，以及学生的学习任务和目标。通过教学设计案例，让参训教师了解如何在实际教学中应用工学一体化理念和方法。 #### 七、总结与反思 1. **系统性与逻辑性**： - 工学一体化课程开发与教学设计需要系统性和逻辑性，从课程标准到学习任务再到教学活动，层层递进，确保教学的连贯性和有效性。 2. **实践性与理论性结合**： - 既要注重实践知识的传授，也要加强理论知识的讲解，做到理论与实践相结合，提高学生的综合职业能力。 3. **持续优化与改进**： - 根据教学反馈和学生表现，持续优化和改进课程与教学设计，提高教学质量和效果。同时，关注行业动态和技术发展，及时更新课程内容和教学方法，确保课程的先进性和实用性。