### 《开班仪式&新质生产力赋能专业优化建设》培训内容整理 #### 一、培训班概况 本次培训班由全省师资培训基地举办，旨在提升技工院校骨干教师的专业建设能力。培训班为期两天，内容涵盖专业建设宏观研究、工学一体化课程设计、AI技术赋能技工教育等多个方面。授课教师具有丰富的教研经验，对全省专业设置及建设历程有深入了解，能够为参训教师提供实用的指导和建议。 #### 二、专业建设与新质生产力 1. **专业建设的重要性** - 专业是技工院校培养人才的依托，通过专业教学完成学生技能培养，为就业做准备。专业建设的质量直接关系到学生的就业前景和学校的声誉。 - 专业建设需围绕学生精准就业展开，是技工院校的核心任务。学校应密切关注市场需求，调整专业设置，确保学生所学技能与市场需求相匹配。 2. **新质生产力的内涵与影响** - 新质生产力以创新为主导，摆脱传统经济增长方式，具有高科技、高效能、高质量特征。它代表了未来生产力的发展方向，对技能人才培养、专业建设、产业发展等多个方面产生深远影响。 - 新质生产力影响技能人才培养、专业建设、产业发展等多个方面，是国家层面的战略举措。技工院校应积极响应国家号召，加强新质生产力相关专业的建设。 3. **新质生产力背景下的专业建设** - 关注新产业、新职业、新技术要求，调整专业设置和课程内容。技工院校应紧跟时代步伐，及时开设与新质生产力相关的专业，如人工智能、大数据等。 - 培养新型劳动者，具备创造新质生产力的能力，熟练掌握新型工具和应用技术。学校应加强实践教学，提高学生的动手能力和创新能力。 - 融入数字化、网络化、智能化时代的新型劳动对象，如数据，提升教学质量和效果。教师应积极运用数字化教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。 #### 三、技能人才培养的变革 1. **技能人才培养的新要求** - 基础性技术技能人才需熟练操作、提高效能。这类人才是产业发展的基石，学校应注重培养他们的实践能力和职业素养。 - 复合型技能人才需具备多技能，形成能工巧匠。随着产业升级和技术进步，复合型技能人才的需求越来越大，学校应加强跨学科教学，培养学生的综合能力。 - 知识型技术技能人才需懂技术、懂理论，围绕技术技能掌握相关知识。这类人才既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验，是产业发展的中坚力量。 - 创新型人才需具有独门绝技，参与技术变革。创新型人才是推动产业发展的重要力量，学校应鼓励和支持学生参与科研项目和创新实践。 - 应用型工程技术人才需具备工程素养，统筹安排工作。这类人才能够将理论知识应用于实际工作中，解决复杂问题，学校应加强实践教学和案例分析教学。 - 服务型人才需具备核心素养和数字技能。随着服务业的快速发展，服务型人才的需求越来越大，学校应注重培养他们的服务意识和数字技能。 2. **技能人才培养的路径** - 跳出教育看教育，先了解社会需求，再确定培养目标。学校应加强与行业企业的联系，了解市场需求和人才标准，以此为依据确定培养目标。 - 坚守职业的三元一体价值，服务社会经济发展、人的全面发展、社会文明进步。技工院校应始终坚持职业教育的三元一体价值，为经济社会发展提供有力的人才支撑。 - 增强职业教育适应力和贡献，提升职业院校的持续发展能力。学校应不断调整和优化专业设置和课程内容，提高职业教育的适应性和贡献度。 #### 四、产教融合与校企合作 1. **产教融合的重要性** - 产教融合是解决技能人才供需结构性矛盾的关键。通过产教融合，学校可以更好地了解市场需求和人才标准，调整专业设置和课程内容；企业可以获得更多符合需求的高素质技能人才。 - 通过产教融合，提高行业、产业的参与度，实现教育和产业的统筹融合、良性互动。产教融合有助于推动产业升级和技术进步，促进经济社会持续健康发展。 2. **产教融合的路径** - 实时对话产业，对应标准，对接人才需求，及时反馈技术应用，转化成果。学校应建立与行业企业的定期沟通机制，及时了解市场需求和技术发展趋势。 - 通过平台建设、课题研究、专业建设、技能竞赛、师资培训、资源开发等载体，实现产教融合。学校应积极参与各类产教融合项目，加强与行业企业的合作与交流。 - 协同创新、合作共享、科技服务、智能改造和数字转化，贡献效能评价优化。学校应与企业共同开展科研项目和技术创新活动，推动科技成果转化和应用。 3. **校企合作的具体行动** - 建立多元化办学体制，实现教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。学校应积极探索多元化办学模式，加强与行业企业的合作与共建。 - 校企合作是实现产教融合目标的具体落实。通过校企合作，学校可以更好地了解企业需求和人才标准，调整专业设置和课程内容；企业可以参与学校的教学过程和人才培养工作，共同推动技能人才培养质量的提升。 - 校企合作应形成产业、行业、企业、职业、专业、学业的闭环关系。学校应与企业共同制定人才培养方案和教学计划，确保学生所学技能与市场需求相匹配；企业应为学生提供实习实训机会和就业岗位，实现人才培养与就业的无缝对接。 #### 五、专业建设与课程设计的调整 1. **关注产业变化** - 研究国家产业战略要求，了解产业领域、技术发展、产业链升级等情况。学校应密切关注国家产业政策和市场需求变化，及时调整专业设置和课程内容。 - 分析业态变革下的管理性关系，了解企业岗位需求变化，调整专业设置和课程内容。学校应加强与行业企业的联系与合作，共同分析业态变革下的管理性关系和企业岗位需求变化，以此为依据调整专业设置和课程内容。 2. **特色化要求** - 了解培养人就业的地域特色要求，对应调整专业设置和课程内容。不同地区对技能人才的需求存在差异，学校应根据地域特色调整专业设置和课程内容，培养符合当地需求的高素质技能人才。 - 坚持发挥行业和材料融合共同体的优势，实现产教真正的协同。学校应加强与行业企业的合作与交流，共同发挥行业和材料融合共同体的优势，推动产教融合向更深层次发展。 3. **课程体系设计** - 根据产业需求和岗位变化，调整课程体系，确保教学内容与产业需求相匹配。学校应定期评估课程体系的有效性和适应性，根据产业需求和岗位变化及时调整课程体系和教学内容。 - 加强实践教学，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。学校应加大实践教学的比重，为学生提供更多的实践机会和平台，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。 - **培养模式优化**：根据市场需求和岗位变化，调整培养模式，确保教学内容与产业需求紧密对接。采用工学一体化、项目式学习等教学模式，提高学生的实践能力和职业素养。 - **课程设置改革**：不停优化课程设置，确保课程内容的前沿性和实用性。引入模块化课程设计，根据不同企业和岗位需求，提供定制化的课程选择。同时，加强课程之间的衔接和融合，形成完整的课程体系。 - **培养手段创新**：采用多样化的教学手段，如翻转课堂、在线教学、虚拟仿真等，提高教学效果和学生的学习兴趣。利用数字化工具和平台，实现教学资源的共享和优化配置，提高教学效率和质量。 #### 六、专业优化具体做法 1. **组建专业团队** - 组建由行业专家、教育专家和企业代表组成的专业团队，负责专业优化的整体规划和实施。团队成员应具备丰富的实践经验和专业知识，能够为专业优化提供有力的支持和指导。 2. **开展调研** - 对行业协会、龙头企业和大量使用技工院校毕业生的企业进行调研，了解岗位需求和培养目标的变化。通过问卷调查、访谈、实地考察等方式收集数据和信息，为专业优化提供依据。 3. **形成标准** - 将调研结果形成可视化、模块化的标准，供学校参考和使用。标准应包括岗位能力要求、课程设置建议、实训室建设建议等内容，确保培养目标与企业需求紧密对接，减少学生试岗时间。 4. **整合资源** - 整合多方资源，形成正向协同。组织方（校）、培养方（企）、用人方（行业企业）三方紧密合作，共同推动专业优化。通过资源共享、优势互补等方式，提高专业优化的效果和质量。 5. **聚焦热门领域** - 选择低空经济、智慧交通、人工智能、数字等新兴领域作为重点优化对象，形成网红式样板。通过优化这些领域的专业设置和课程内容，提高学校的知名度和影响力，吸引更多学生报考。 #### 七、专业优化案例：无人机应用专业 1. **人才需求分析** - 分析无人机产业的人才需求，确定培养方向和目标。无人机产业是一个新兴领域，对技能人才的需求越来越大。学校应密切关注无人机产业的发展趋势和人才需求变化，及时调整培养方向和目标。 2. **技能要求梳理** - 梳理无人机操作、维护、生产制造、应用开发等环节的技能要求，确定课程设置和培养目标。学校应与企业合作，共同制定无人机应用专业的技能标准和培养目标，确保学生所学技能与市场需求相匹配。 3. **课程体系优化** - 根据技能要求，优化课程体系，设置专业基础课、专业课和选修课。专业基础课应涵盖无人机的基本原理、构造、性能等内容；专业课应针对无人机操作、维护、生产制造、应用开发等环节设置；选修课可根据学生的兴趣和职业规划进行选择。 - **专业基础课**：如无人机概论、无人机飞行原理、无人机构造与系统等，为学生打下坚实的理论基础。 - **专业课**：如无人机操控技术、无人机维护与保养、无人机生产制造工艺、无人机应用开发等，培养学生的专业技能和实践能力。 - **选修课**：如无人机航拍技术、无人机测绘技术、无人机农业应用等，满足学生的个性化需求和职业规划。 4. **实训室与师资队伍建设** - 增加实训场地和仿真实训室，降低实训成本。学校应加大实训室建设的投入，为学生提供更多的实践机会和平台。同时，引入仿真实训技术，降低实训成本和提高实训效果。 - 加强师资队伍建设，培养或引进具有无人机应用经验的教师。学校应鼓励教师参加无人机相关的培训和学习活动，提高他们的专业素养和实践能力。同时，积极引进具有无人机应用经验的企业人才担任兼职教师或客座教授。 5. **专业建设支撑建议** - 提出专业建设的支撑建议，包括实验室建设、教学设备配置、课程体系实施等。为学校开设或优化无人机应用专业提供指导。 - **实验室建设**：建议建设无人机飞行实验室、无人机维护实验室、无人机生产制造实验室等，为学生提供全面的实践环境。 - **教学设备配置**：建议配置先进的无人机设备、仿真软件、测试仪器等，确保学生能够接触到最新的技术和设备。 - **课程体系实施**：建议制定详细的教学计划和教学大纲，确保课程体系的顺利实施。同时，加强教学管理和质量监控，提高教学效果和质量。 #### 八、总结与展望 1. **总结** - 本次培训班围绕新质生产力背景下的技工院校专业建设展开，深入探讨了专业建设的重要性、新质生产力的内涵与影响、技能人才培养的变革、产教融合与校企合作等议题。通过培训，参训教师对专业建设有了更深入的理解，掌握了专业建设的方法和路径。 - 培训班还通过具体案例分享了专业优化的经验和做法，为参训教师提供了实用的参考和借鉴。参训教师纷纷表示，将把所学知识和经验应用到实际工作中去，推动学校专业建设的不断发展和完善。 2. **展望** - 未来，技工院校需继续加强专业建设，关注产业变化，调整专业设置和课程内容。学校应密切关注市场需求和技术发展趋势，及时开设与新质生产力相关的专业，调整和优化现有专业的课程设置和教学内容。 - 深化产教融合、校企合作，提升技能人才培养质量。学校应加强与行业企业的联系与合作，共同开展科研项目和技术创新活动，推动科技成果转化和应用。同时，加强实践教学和案例分析教学，提高学生的动手能力和创新能力。 - 探索微专业建设路径，以行业标准进行专业课程设计。学校可以积极探索微专业建设路径，将行业标准融入专业课程设计中去，确保学生所学技能与市场需求紧密对接。同时，加强与国际先进职业教育的交流与合作，引进国外先进的职业教育理念和教学资源，提高我国职业教育的国际化水平。