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二语习得是语言学研究的重要领域。它指的是个体在已经掌握母语的基础上，学习和掌握第二语言或外语的过程。这个过程不同于儿童习得母语的自然过程，而是一个更加复杂的认知活动。
二语习得是一个渐进的过程，包含四个主要阶段。首先是理解阶段，学习者开始听懂和读懂目标语言的基本内容。然后是产出阶段，能够说出和写出简单的语言表达。接着是使用阶段，在真实情境中运用所学语言进行交流。最后是内化阶段，语言规则转化为自动化的技能。
二语习得的成功受到多种因素的影响。认知能力包括记忆力和分析能力，决定了学习效率。学习策略帮助学习者更有效地处理语言信息。社会环境提供语言输入和实践机会。个人动机是学习的内在驱动力。年龄因素涉及关键期假说，即存在语言学习的最佳时期。母语背景会产生正迁移或负迁移效应。
二语习得研究中有几个重要的理论模型。克拉申提出的输入假说强调可理解输入的重要性，即学习者需要接触略高于当前水平的语言材料。情感过滤假说则说明情绪因素会影响语言输入的效果。斯温的输出假说强调语言产出在习得中的关键作用。互动假说则重视学习者与他人的交流互动过程。
二语习得研究具有重要的跨学科意义。在语言学领域，它帮助我们理解语言学习的认知机制，丰富语言理论体系。在心理学领域，研究大脑如何处理和习得第二语言，探索认知发展的规律。在教育学领域，为外语教学提供科学指导，优化教学方法和课程设计。二语习得是语言学、心理学和教育学交叉融合的重要研究领域。